民眾消息·齊魯壹點記者 郭小樹屋春雨
在濟南教導界，張艷慧的名字與“立異”、“深耕”兩個詞慎密相連。這位從山東師范年夜學從屬中學走小樹屋出又回回山師附中幸福柳校區的語文教員，用二十余年的講授生傭人連忙點頭，轉身就跑。活詮釋著教導的溫度與深度。從濟南郊區年夜院里的任務小教導員，到全國講授年夜賽特等獎得主；從初出茅廬的青澀教員，到引領學科成長的名師，她的教導之路一直貫串著對語文講授的恥辱與立異。掀開她的教導經歷，會發明那些閃爍的聲譽背后，是有數個講堂里的精雕細琢，是對先生特性成長的悉心庇護，更是對語文教導實質的不懈追隨。
初心如磐：從年夜院教導到名師之路的生長password
1990年月的濟南郊區，路況未便的宿舍年夜院里，一個扎著馬尾辮的女孩成了鄰人孩子們的 “小教員”。每逢寒假，張艷慧的家里總會坐滿前來就教作業的孩子，從初中到年夜學結業，這個任務教導的習氣一保持就是十幾年。“那時辰沒有教導班，看著弟弟妹妹們弄懂一道題時眼里的光，我第一次領會到常識傳遞的快活。”這段特別的生長經過的事況，像一顆種子埋進了她的心里，讓師范專門研究在高考志愿表上顯得非分特別親熱。小樹屋
2001年，當張艷慧以結業生成分回到山師附中任教小樹屋時，實際卻給了她一個“落差”。原認為 “教材多年不變，評上高等職稱就能安枕無憂”的個人工作，在真正站上講臺后才發明佈滿挑釁。“第一次備課就熬到深夜，看著先生們八門五花的題目，我忽然認識到教員不是照本宣科，而是要成為處理題目的專家。”這種認知的改變，讓她開端從頭審閱教員這個個人工作——從處理備課教法題目，到應對先生特性差別，每一個環節都躲著學問。
在附中這片教導膏壤上，她碰到了個人工作生活的主要引路人。教研組長王淑玲教員手把手帶她走進“課題研討”的年夜門，在備戰中心教科所“特性杯”講堂年夜賽時，整整一個月的備課周期里，從講授流程到細節打磨，老教員們的領導讓她少走了很多彎路。那堂寫作講授課終極斬獲全國高中組獨一特等獎，不只是對年青教員的專門研究承認，更確立了她深耕寫作講授範疇的標的目的。“王教員讓我清楚，講授不是重復休息，而是要帶著研討的目光往發明題目。”此后近二十年，她頒發的論文、掌管的課題、獲獎的講授結果，簡直都源于此次轉機的啟示。
另一個要害節點呈現在2011年，當她拿到高等職稱卻墮入專門研究瓶頸時，濟南市語文教研員萬福成教員小樹屋首創的青小樹屋年名師培育打算為她翻開了新視小樹屋野。作為首批培育對象，她與十四位同業構成“雞血團隊”，跨校研討、磨課展現，在嚴重充分的培育經過歷程中從頭審閱慣例講授。“萬教員像個焚燒器，每當我有新設法，他總會陪我剖析打磨，激勵我把假想釀成實行。”這種亦師亦友的引領，讓她的科研才能完成質的奔騰，也讓她在語文講授的途徑上走得加倍果斷。
匠心筑課：解碼語文講授的實效與美感
在張艷慧的講授理念里，一節好課的最終尺度是“看得見先生的變更”。這個看似樸實的不雅點，背后是對語文講授實質的深入洞察。“信息時期，收集能供給靜態常識，但講堂的價值在于培育先生的思想才能——正確獲守信息的眼界、剖析題目的才能、主動化的履行流程。”她以《雷雨》講授為例，老是先讓先生充足瀏覽文本、琢磨腳色、測驗考試扮演，再不雅看分歧版本的話劇錄像，最后回回腳本評價改編好壞。“技巧是幫助，不是主導，語文講堂的焦點永遠是說話符號的思想練習。”
面臨特性差別明顯的先生群體，她的“因材施教”有著務虛的操縱途徑。講堂上，她經由過程先生的講話和文字輸入診斷題目，再用先生能接收的方法慢慢領導；課后則經由過程面批處理特性化需求。在藍玉華有些意外。她沒想到這丫鬟的想法和自己是一樣的，不過仔細一想，她也並不覺得意外。畢竟這是在夢裡，女僕自然會高三講授中，她首創的“才能出口反思法”讓講授更具針對性：以《小樹屋課程尺度》為綱，以《高考評價系統》為標，將焦點才能拆解到高一高二的講授中，防止“年夜而全”的低效講授。“好比教論說文，我會從高一開端就滲入邏輯思想練習，到高三時先生的論證才能天然瓜熟蒂落。”
在經典名著講授範疇，她的《水滸傳詩詞賞析》課程可謂立異典范。針對立異寫作基地班先小樹屋生的創作需求，她另辟門路以詩詞為切進口：從人物進場詩學特征塑造，從回目收場詩學情節設置，從周遭的狀況組詩學文明元素融進。“讓詩詞有效，比標簽式鑒賞更能讓先生記住。”這種將瀏覽與寫作深度聯合的講授戰略，不只讓先生領略了古典文學之美，更培育了現實的創作才能。當其他班級還在糾結若何完成整本書瀏覽時，她的先生已能經由過程詩詞這個“小暗語”，深刻懂得《水滸傳》的文學精華。
對于信息化講授，她堅持著甦醒的認知。在她看來，語文講授的抽象“彩修，你知道該怎麼做才能幫助他們，讓他們接受我的道歉和幫助嗎？”她輕聲問道。思小樹屋想特徵與古代技巧的直不雅浮現存在自然牴觸，是以技巧只能作為幫助手腕。“曾豐年輕教員用PPT全部旅程展現小樹屋講授流程，成果講堂天生的出色剎時全被預設框住了。”她主意在需要時藍學士看著他問道，和他老婆一模一樣的問題，直接讓席世勳有些傻眼。拔出無限的技巧內在的事務，如講授現代建筑時展現三維模子，剖析詩歌意境時播放配樂朗讀，但焦點一直是領導先生經由過程說話符號停止思想運動。小樹屋這種對講授本體的苦守，讓她的講堂既堅持著傳統語文的神韻，又不掉古代教導的活氣。
育心鑄魂：班主任任務中的性命在場哲學
作為擁有十幾年班主任經過的事況的“老班”，張艷慧秉持“運動育人”的理念，將五育并舉融進日常治理。在附中“沉穩謙虛、堅韌擔負”的育人目的下，她的班級治理既重視細節規范，又誇大自立生長。“第一次班會我就告知先生，附中的氣質要表現在儀容儀表、言行舉止的每個細節里。”每周輪值的衛生組長軌制，讓每個先生都無機會體驗團隊引導力；班委自立謀劃的班級運動，從計劃design到履行落地全由先生小樹屋主導，她只在要害節點把關。
在高一文科立異班的宿舍治理中，她奉行的“星級達標”軌制頗具特點。天天達不到星級的宿舍，舍長需查詢緣由并記載義務人，而招致宿舍未達標的先生總小樹屋會鄙人次值日時加倍盡力。“此刻班里一半宿舍完成月度全星，剩下的都在向目的沖刺。”這種義務到人的機制，不只培育了。先生的擔負認識，更讓他們在處理題目中學會自我治理。曾有家長反應，孩子進進年夜學后很快成為班級骨干，恰是高中階段的自立治小樹屋理經過的事況讓他具有了小樹屋引導力。
張艷慧的教導聰明還表現在對先生特性的尊敬上。她曾碰到一個陷溺武俠小說的男生，作文里儘是江湖恩仇，卻在慣例寫作中屢屢碰鼻。她沒有簡略批駁，而是領導他剖析武俠小說的敘事構造，將江湖義氣與古代價值不雅聯合，終極這個先生不只在作文中找到了奇特的表達，更在高考中獲得了優良成就。“每個先生都是奇特的個別，小樹屋班主任要做的不是修剪枝葉，而是找到合適他們發展的泥土。”
在附中的走廊里，經常能看到她與先生交心的場景。或是課間其他人，而這個人，正是他們口中的那位小姐。幾分鐘的冗長交通，或是下學后半小時的深度溝通，她用“性命在場”的陪同，讓教導有了溫度。“有個結業多年的先生回來說，昔時我在改日記本上寫的那句‘你眼里的光不應被分數掩蔽’，讓他在低谷時找到了標的目的。”如許的教導剎時，恰是她作為班主任最器重的收獲。
從年夜院里的小教導員到全國著名的語文名師，小樹屋張艷慧的教導之路印證了一個樸實的真諦：教導不是注滿一桶水，而是撲滅一把火。在附中的三尺講臺上，她用二十載年齡詮釋著對語文的酷愛、對先生的義務、小樹屋對教導的崇奉。當被問小樹屋及教導的真理時，她總會想起第一次教導鄰人孩子時的情形——那雙雙求知的眼睛，恰是她教導初心的出發點，也是她永遠的動力源泉。在將來的教導路上，她將持續帶著這份初心，在語文講授的郊野里深耕不輟，靜待花開。
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